在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，心理、智力、言語(yǔ)三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會(huì)影響其它方面的健康發(fā)展。心理方面的發(fā)展主要包括：注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展和情緒的發(fā)展等。聾兒的心理發(fā)展與正常兒童沒(méi)有質(zhì)的差別，但是聾兒的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到聾兒心理健康發(fā)展的重要性。

　　兒童時(shí)期，學(xué)習(xí)是起主導(dǎo)地位的行為活動(dòng)，在認(rèn)知客觀事物的能力上，聽(tīng)力言語(yǔ)上的障礙會(huì)給聾兒帶來(lái)明顯的困難，有可能對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個(gè)方面：１、缺少同環(huán)境交流的能力和機(jī)會(huì)而導(dǎo)致心理發(fā)育遲滯，２、引起個(gè)性發(fā)展失常，３、造成學(xué)習(xí)上的困難，４、家長(zhǎng)及周?chē)袑?duì)他們不正確的態(tài)度、行為方式等因素，容易使其健康心理發(fā)展埋下潛在的隱患等。常見(jiàn)的聾兒心理、行為失常的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、畏縮、多動(dòng)、任性、自我中心等等。有的聾兒還會(huì)有沖動(dòng)、攻擊行為等表現(xiàn)。

    聾兒的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　一、 情緒發(fā)展障礙：聾兒情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的影響，聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會(huì)錯(cuò)過(guò)全部交談的語(yǔ)言信息。視覺(jué)在聾兒認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼情來(lái)觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺(jué)不太正?；虿粔蜢`敏，久而久之，會(huì)使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會(huì)產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。

    二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴(lài)、固執(zhí)、任性等。很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴(lài)心里，尤其對(duì)母親。當(dāng)聾兒已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時(shí)，這種依賴(lài)心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達(dá)，當(dāng)這種心理需要被聽(tīng)力言語(yǔ)障礙所影響，家長(zhǎng)又可能忽視他們的這種需求時(shí)，可能會(huì)有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。

　　三、社會(huì)交往困難：聽(tīng)力言語(yǔ)障礙會(huì)防礙聾兒的社會(huì)交往，長(zhǎng)期的聽(tīng)力言語(yǔ)障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因?yàn)槎@而被他人欺負(fù)，也可能會(huì)被認(rèn)為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會(huì)感到自我形象低落，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，他們害怕見(jiàn)陌生人，會(huì)選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。這樣的聾兒容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信心、愛(ài)沖動(dòng)且容易發(fā)脾氣。

　　四、學(xué)習(xí)障礙：聾兒所面臨的最大問(wèn)題就是教育問(wèn)題，由于他們聽(tīng)力言語(yǔ)的障礙，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)字匯貧乏，組句困難，發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題，加之他們需要非常專(zhuān)注地聆聽(tīng)和觀察，容易出現(xiàn)疲勞，注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些因難很容易使聾兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣、主動(dòng)性、不能專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至厭學(xué)。因此，聾兒的教育問(wèn)題是復(fù)雜而艱巨的。

　　對(duì)聾兒的心理、行為問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防、矯治是十分有意義的，作為家長(zhǎng)，應(yīng)給他們創(chuàng)[造一個(gè)和諧、理解的家庭環(huán)境，應(yīng)避免溺愛(ài)和無(wú)條件的遷就，多跟孩子進(jìn)行情感交流，如同孩子做游戲，進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)等，讓他們感受到溫暖和愛(ài)護(hù)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的意志力，培養(yǎng)他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的決心，培養(yǎng)他們注意力的持久性和做事的堅(jiān)持性。另外，聾兒康復(fù)工作者、學(xué)校等各社會(huì)成員都應(yīng)積極主動(dòng)參與擔(dān)負(fù)聾兒心理、行為健康發(fā)展的任務(wù)，使之早日康復(fù)，回歸主流社會(huì)。

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